Schwierige Übergänge – E-Book (pdf)
Ute Schaich
Schwierige Übergänge
Trennungserfahrungen, Identität und Bildung in der Kinderkrippe
Risiko- und Bewältigungsfaktoren aus interkultureller Perspektive
1. Auflage 2011
424 S., E-Book (pdf)
ISBN 978-3-86099-929-5
Dass der Übergang aus der Familie in die Tagesbetreuung für jedes Kind eine Herausforderung darstellt, ist in der Krippenforschung ein gut belegter Befund. Welche Rolle aber spielen kulturelle, soziale und geschlechtsbezogene Faktoren beim Erleben der frühen Trennung? Welche Bedeutung haben die Migrationserfahrungen der Familien?
Ausgehend von Beobachtungsbeispielen untersucht die Autorin diese bisher vernachlässigten Fragen aus interkultureller und interdisziplinärer Sicht. Darüber hinaus entwickelt sie Anregungen, wie Bildungsprozesse von Mädchen und Jungen aus unterschiedlichen Herkunftsmilieus und Herkunftskulturen in Kindertagesstätten gelingen können. Ihr Beitrag bereichert die Diskussion über die Anforderungen einer inklusiven frühpädagogischen Praxis.
Dank
Vorwort
1. Außerfamiliäre Tagesbetreuung von Kleinst- und Kleinkindern im gesellschaftlichen Kontext
1.1 Ausgangslage
1.2 Geschichte der Kinderkrippen in Deutschland
1.3 Aktuelle Lebenssituation von Kindern in Deutschland
1.4 Aufbau der Arbeit
2. Theoretische Zugänge zur Entwicklung des Kindes
2.1 Frühe Kindheit aus psychoanalytischer Sicht
2.2 Frühe Kindheit aus bindungstheoretischer Sicht
3. Entwicklungsbedingungen von Kleinkindern in Tagesbetreuung
3.1 Entwicklungschancen und -risiken in der frühen Tagesbetreuung vor dem Hintergrund entwicklungspsychologischer Untersuchungen
3.2 Außerfamiliäre Betreuung als Trennungsaufgabe
4. Forschungsmethodische Grundlegung
4.1 Fragestellung und Erkenntnisinteresse
4.2 Zur Bedeutung von Individuation, Autonomie und Objektbeziehungsfähigkeit im Kontext unseres Erkenntnisinteresses
4.3 Grundsätzliche Überlegungen zur Wahl der qualitativen Forschungsorientierung
4.4 Forschungsmethoden
4.5 Forschungsvorbereitung
4.6 Stichprobe
4.7 Auswertungsverfahren: Tiefenhermeneutik und szenisches Verstehen
5. Bindung und Trennung in der frühen Tagesbetreuung vor dem Hintergrund kultureller Faktoren
5.1 Vorbemerkungen zur Erforschung kultureller Faktoren der kindlichen Entwicklung
5.2 Zwischen Kollektivismus und Individualismus: Fallrekonstruktion Rabha und Rabia
5.3 Kulturelle Besonderheiten der frühen Mutter-Kind-Beziehung: Fallrekonstruktion Kevin und Una
6. Bindung und Trennung in der frühen Tagesbetreuung vor dem Hintergrund von Flucht und Migration
6.1 Migration, Flucht, Trauma und Krise: Theoretische Vorbemerkungen
6.2 Fehlende Übergänge: Fallrekonstruktion Una
6.3 Schwierige Integration in die Kindergruppe: Fallrekonstruktion Serkan
6.4 Die Macht des elterlichen Ich-Ideals: Fallrekonstruktion Katharina
6.5 Hoher Anpassungsdruck: Fallrekonstruktion Olivia
7. Bindung und Trennung in der frühen Tagesbetreuung vor dem Hintergrund geschlechtsbezogener Unterschiede
7.1 Theoretische Vorbemerkungen
7.2 Unterschiede in den Erzieherinnen-Mädchen- und Erzieherinnen-Jungen-Beziehungen
7.3 Gruppe und Geschlecht
7.4 Psychoanalytische Bilder vom frühen Vater
7.5 Zur Bedeutung der Väter für die Autonomieentwicklung von Mädchen und Jungen
7.6 Zur Bedeutung des Vaters für das Trennungserleben des Kindes: Fallrekonstruktion Kevin
8. Bindung und Trennung in der frühen Tagesbetreuung vor dem Hintergrund der »Passung« zwischen Familie und Institution
8.1 Theoretische Vorbemerkungen
8.2 Zur Bedeutung des Habitus: Fallrekonstruktion Fabian
8.3 Widersprüchliche Autonomie: Fallrekonstruktion Tim
9. Risikofaktoren, Bewältigungsfaktoren, Perspektiven
9.1 Trennungserfahrungen, Identität und Bildung
9.2 Ergebnisse der empirischen Untersuchung
Literatur
Vorwort
1. Außerfamiliäre Tagesbetreuung von Kleinst- und Kleinkindern im gesellschaftlichen Kontext
1.1 Ausgangslage
1.2 Geschichte der Kinderkrippen in Deutschland
1.3 Aktuelle Lebenssituation von Kindern in Deutschland
1.4 Aufbau der Arbeit
2. Theoretische Zugänge zur Entwicklung des Kindes
2.1 Frühe Kindheit aus psychoanalytischer Sicht
2.2 Frühe Kindheit aus bindungstheoretischer Sicht
3. Entwicklungsbedingungen von Kleinkindern in Tagesbetreuung
3.1 Entwicklungschancen und -risiken in der frühen Tagesbetreuung vor dem Hintergrund entwicklungspsychologischer Untersuchungen
3.2 Außerfamiliäre Betreuung als Trennungsaufgabe
4. Forschungsmethodische Grundlegung
4.1 Fragestellung und Erkenntnisinteresse
4.2 Zur Bedeutung von Individuation, Autonomie und Objektbeziehungsfähigkeit im Kontext unseres Erkenntnisinteresses
4.3 Grundsätzliche Überlegungen zur Wahl der qualitativen Forschungsorientierung
4.4 Forschungsmethoden
4.5 Forschungsvorbereitung
4.6 Stichprobe
4.7 Auswertungsverfahren: Tiefenhermeneutik und szenisches Verstehen
5. Bindung und Trennung in der frühen Tagesbetreuung vor dem Hintergrund kultureller Faktoren
5.1 Vorbemerkungen zur Erforschung kultureller Faktoren der kindlichen Entwicklung
5.2 Zwischen Kollektivismus und Individualismus: Fallrekonstruktion Rabha und Rabia
5.3 Kulturelle Besonderheiten der frühen Mutter-Kind-Beziehung: Fallrekonstruktion Kevin und Una
6. Bindung und Trennung in der frühen Tagesbetreuung vor dem Hintergrund von Flucht und Migration
6.1 Migration, Flucht, Trauma und Krise: Theoretische Vorbemerkungen
6.2 Fehlende Übergänge: Fallrekonstruktion Una
6.3 Schwierige Integration in die Kindergruppe: Fallrekonstruktion Serkan
6.4 Die Macht des elterlichen Ich-Ideals: Fallrekonstruktion Katharina
6.5 Hoher Anpassungsdruck: Fallrekonstruktion Olivia
7. Bindung und Trennung in der frühen Tagesbetreuung vor dem Hintergrund geschlechtsbezogener Unterschiede
7.1 Theoretische Vorbemerkungen
7.2 Unterschiede in den Erzieherinnen-Mädchen- und Erzieherinnen-Jungen-Beziehungen
7.3 Gruppe und Geschlecht
7.4 Psychoanalytische Bilder vom frühen Vater
7.5 Zur Bedeutung der Väter für die Autonomieentwicklung von Mädchen und Jungen
7.6 Zur Bedeutung des Vaters für das Trennungserleben des Kindes: Fallrekonstruktion Kevin
8. Bindung und Trennung in der frühen Tagesbetreuung vor dem Hintergrund der »Passung« zwischen Familie und Institution
8.1 Theoretische Vorbemerkungen
8.2 Zur Bedeutung des Habitus: Fallrekonstruktion Fabian
8.3 Widersprüchliche Autonomie: Fallrekonstruktion Tim
9. Risikofaktoren, Bewältigungsfaktoren, Perspektiven
9.1 Trennungserfahrungen, Identität und Bildung
9.2 Ergebnisse der empirischen Untersuchung
Literatur
 |
Ute Schaich, Dr. phil., Erziehungswissenschaftlerin, Gruppenanalytikerin; Fachbereichsleiterin für Pädagogik, Psychologie und Jugend an der Volkshochschule Offenbach am Main; Supervisorin (DGSv) und Institutionenberaterin in freier Praxis; Forschungs- und Arbeitsschwerpunkte: Pädagogik der frühen Kindheit, Professionalisierung in der Frühpädagogik, interkulturelle und geschlechtsspezifische Sozialisation, Gruppenprozesse. |
»Die qualitative Untersuchung von Ute Schaich über acht Eingewöhnungsprozesse von Kindern im Alter zwischen 1;6 und 2;2 Jahren in Krippengruppen erscheint zu einer Zeit, in der die Entscheidung der Bundesregierung aus dem Jahr 2007 für 35% aller Kinder zwischen ein und drei Jahren einen Krippenplatz zur Verfügung zu stellen immer mehr in der breiten Öffentlichkeit diskutiert wird. Dabei geht es meistens um den quantitativen Ausbau, seltener um die Qualität der Pädagogik, die in den Krippen umgesetzt wird. (…) Das Lesen des ausführlichen und sehr differenzierten Forschungsberichts ›Schwierige Übergänge‹ macht deutlich, dass gerade die institutionelle Betreuung von Kindern unter drei Jahren eine im höchsten Maße professionelle Haltung des pädagogischen Personals erfordert. (…) Das Zusammen-Denken von Psychoanalyse, Säuglingsforschung und Bindungstheorie einerseits mit dem Forschungsfeld der Tagesbetreuung von Kleinkindern und damit den Chancen und Risiken von Tagesbetreuung andererseits ist ein besonderer Verdienst von Ute Schaich. (…) In jedem Kapitel wird ausführlich eine Verbindung zwischen den genannten Theorieansätzen und Ausschnitten aus den Beobachtungen bzw. den Interviews hergestellt. Die Schlussfolgerungen, die aus der gründlichen und ausführlichen theoretischen Fundierung und der Untersuchung von Schaich hervorgehen, geben klare Bezugspunkte vor, wie institutionelle Rahmenbedingungen und Interaktionen in Krippen gestaltet werden müssen (unter Beachtung von kulturellen, sozialen und geschlechtsspezifischen Aspekten). (…) Man wünscht dem Buch eine große Leserschaft sowohl unter Gruppenanalytikern wie auch unter Pädagogen, damit die Wahrnehmung einzelner Kinder in der Diskussion um den Krippenausbau immer wieder in den Fokus gerückt wird. (…) Die Erfahrungen, die sehr kleine Kinder bei dem Übergang in eine institutionelle Betreuung machen, sind so wichtig, dass man sich wünscht, dass jedes Kind am Beginn seiner Krippenzeit eine sehr große Aufmerksamkeit erhält.«
(Kristina Speck-Giesler, gruppenanalyse)
»Es ist das Verdienst der Erziehungswissenschaftlerin Ute Schaich, den Übergang in die Krippe nicht nur als individuelle Bewältigung, sondern ebenso als familiäre, sozial-kulturelle und geschlechtsbezogene Anpassungsleistung zu verstehen.«
(Prof. Dr. Jörg Maywald, Frühe Kindheit)
(Kristina Speck-Giesler, gruppenanalyse)
»Es ist das Verdienst der Erziehungswissenschaftlerin Ute Schaich, den Übergang in die Krippe nicht nur als individuelle Bewältigung, sondern ebenso als familiäre, sozial-kulturelle und geschlechtsbezogene Anpassungsleistung zu verstehen.«
(Prof. Dr. Jörg Maywald, Frühe Kindheit)