Karolina Lutze
Innere Denkräume schaffen
Psychoanalytisch-qualitative Studie zu Inklusion und Mentalisierung in der Kindertagesstätte
1. Auflage 2022
264 S., Paperback Großoktav (24 x 17 cm)
ISBN 978-3-95558-319-4
Inklusion ist ein vielfältig diskutiertes Thema im bildungspolitischen Diskurs. Das Ziel von Inklusion im Elementarbereich sollte sein, allen Kindern eine gleichberechtigte Teilhabe zu ermöglichen, unabhängig von sozialen Zuschreibungsprozessen oder Etikettierungen. Hierbei ist es von besonderer Bedeutung, neben den »sichtbaren« Barrieren auf rechtlicher, institutioneller oder professioneller Ebene auch jene zu beachten, die nicht sofort erkennbar sind. Lutze legt dabei den Fokus auf die Betrachtung der inneren Seite von Inklusion und die damit einhergehende psychodynamische Betrachtung von Ein- und Ausgrenzungsprozessen.
Dabei untersucht Lutze anhand einer qualitativen Studie im Rahmen des STARTHILFE-Projekts, inwiefern eine reflexive Haltung inklusive Prozesse beeinflussen kann. Sie stellt die Bedeutung eines inneren Denkraumes – in Zusammenhang mit inneren inklusiven Prozessen – heraus, die letztlich als eine Voraussetzung für »äußere« Inklusion betrachtet werden können. Im Sinne »inklusiver« Professionalisierung pädagogischer Fachkräfte sollte es dann darum gehen, entsprechende Handlungskompetenzen zu erlangen, die einen reflexiven Umgang mit (unbewussten) Interaktionsprozessen ermöglichen, um Strukturen zu schaffen, die innere Denkräume stabilisieren und erweitern.
Einleitung
1. Inklusion
1.1 Zum gegenwärtigen bildungspolitischen Diskurs
1.2 Zur inneren Seite von Inklusion und Exklusion
1.3 Inklusion im Elementarbereich
2. Mentalisieren
2.1 Grundannahmen des Mentalisierungskonzepts
2.2 Mentalisieren im pädagogischen Kontext
3. Stand der Forschung und Relevanz der Fragestellung
3.1 Integrations- bzw. Inklusionspädagogische Forschung im Elementarbereich
3.2 Mentalisierungsbasierte Forschung im Elementarbereich
3.3 Forschungsdesiderat und Fragestellung
4. Methodisches Vorgehen
4.1 Das STARTHILFE-Projekt
4.2 Erste methodologische Überlegungen und Erweiterung der Fragestellung
4.3 Erhebungsmethode: teilnehmende Beobachtung
4.4 Auswertungsverfahren: Grounded Theory
5. Ergebnisdarstellung: Entwicklung einer Grounded Theory
5.1 Zur (Weiter-)Entwicklung einer reflexiven Haltung
5.2 Grounded Theory: Innere Inklusion durch reflexive Haltung
6. Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse
6.1 Einordnung der Ergebnisse in den Forschungsstand
6.2 Reflexion zur Arbeit und Limitationen
6.3 Erziehungswissenschaftlicher Ausblick
Literatur
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Karolina Lutze, Dr. phil., Studium und Promotion am Institut für Erziehungswissenschaften, Johannes Gutenberg-Universität Mainz; Analytische Kinder- und Jugendlichen-Psychotherapeutin; Redakteurin und Herausgeberin der Zeitschrift Kinder- und Jugendlichen-Psychotherapie – Zeitschrift für Psychoanalyse und Tiefenpsychologie. |